这是转身语文三年多来所上的课中自己稍稍比较满意的一节，虽然也还是有欠缺，但总归比之前进步了。今天执教的是三年级下册第12课《荷花》的第二课时。因手上一直有事急着赶时间，以至今天上课昨晚开夜工备课。昨天中午已经开始，只是没有急于下笔，而是熟悉了教参、教材以及网络上的一些资源，下班回家一切妥当后才真的开始下笔。也许是因为前期工作准备充分，真的开始动笔差不多两个小时左右，便手写了初稿。然后差不多用一个小时左右的时间进行了誊写。至于几张幻灯片，是今天上午才利用第一节课的时间匆匆而制。中午没有休息，提前去学校在黑板上预写板书，进行了一次微课教学。时间刚好，第一节课开始。孩子们的表现真不错。无论是朗读、想象、表达都到位了，课堂气氛也显得轻松而又愉快。
先来谈谈关于课的设计：
一直记得上学期教研室陈主任教学视导听过我课以后说的一句话：你现在要思考的是，如何让你的特长与学生的学习结合起来，要让你的教学具有你个人的特点，而不必一味地去模仿。后来也真的在思考，为什么我的课上不出自己想要的效果。是不是顾忌太多，既想有别人的优点，又想有自己的特色。刚来新学校时，师傅在听了我的课后，曾经问过我一个问题：你这节课的教学目标是什么？而我却什么都答不出来。其实我是真的不知道目标是什么。
昨天备课时，首先把目标想清楚了。就是让孩子们在诵读中体会文章的用语精妙，感受文章的美。围绕这个目标进行了分解。第一步便是读。在此前，我已经用了一节课带学生反复地读了这篇课文。从接手这个班以来，一直在纠正学生的唱读，收效甚微。而今天这一节诵读课后，学生的进步还是比较明显的。第二步便是在课堂上不着痕迹的发问。叶圣陶爷爷写了荷花的哪三种样子呢？他介绍的荷花又都摆出了哪些”POSE“呢？
再来谈谈这节课在设计上的可圈之处：
一、导入环节以画配间的形式出现，一下子把学生的积极性激发出来了，从学生兴奋的眼睛里我读到了惊喜与开心。
二、环节之间过渡自然。学习第二自然段的时候就从简笔画入手“同学们能找到文中与老师的画相对应的文字吗？”由此进入到第二自然段的学习？每一个自然段不是生硬进入的。
三、想象部分处理较好。本节课中，进行了两处想象力的训练。一是在学习第三自然段的时候，拓展了课文内容。“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势”然后借势让学生想想会有哪些姿势？学生从一开始的羞于表达到后来的踊跃发言，积极表现。二是在“想荷花”的环节，当置身于荷花的角色时，蜻蜓来过，小鱼来过，还有谁也来过呢？学生展开了丰富的联系，青蛙、小鸟、小朋友等等，这样的想象让课堂充满了趣味。
四、学会完整表达。三年级的学生，很多的习惯都是刚刚起步，除了读的表达，我同时也注意说的表达，指导他们说完整的话。课前曾布置学生搜集有关荷花的诗句、文章，在交流的时候除了少数人不知道说完整的话以外，其他同学都养成了这样的习惯。
今天的课让这些日子以来不舒畅的心情淡了不少，终于自己的课有了一点进步。虽然本应该18人参与的教研活动由于种种原因只来了7人，说句实话，老师们真的太忙，尤其是班主任。身为班主任的我是深有感触的，所以，一点也不介意，于我，认真地做了，有了新的收获便已足够，而更可贵的是，相信学生会记住今天这一节课，今天课堂上那么多举起的小手，那么多开心的笑脸，那么多乐于表达的声音，便是最好的证明呢。小小的老师啊，就是这么容易满足！
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