王君，北京人大附中语文教师，全国中小学语文优秀教师，中学语文特级教师。著有《青春之语文》《王君讲语文》、《青春课堂——王君与语文教学情境创设艺术》《一位青年教师的专业成长之路——王君专业求索笔记》等专著。关注王君老师，缘于友人介绍，他与王君老师有过一面之缘，有《“美人”昭君》一文发表。踏着友的足迹觅芳踪而去，渐渐地熟识这位全国初中语文的新星。
求索之王君。她毕业便被分到了农村，一路歌唱，从綦江乡镇中学走来，走到重庆，走到北京。她的求索之路离奇跌宕。工作三个月便执教全县迎接国家代表团的抽查课，23岁获得全市上课比赛一等奖，25岁登上了全国赛课的舞台。她的经历不可复制，一个人的成长因了太多的机会。在她的经历中，最让我铭刻的是她从重庆到北京的这一次归零。在重庆，她已经到达了一个别人难以岂及的高度，可以说是整个重庆的领跑者。面对这样的人生高度，大多数人会选择这条路继续做下去，而且相信她会越走越宽，越来越好。但王君没有，她对她的学生说“我想看到更美的不一样的风景，所以，我决定放弃一切，选择远行。对于未来的瑕想与奋斗，我一定会比你们更为浪漫主义。我们的人生可以不成功，但是我们一定要尽兴！热爱生命，超越自我，这一点上，我愿意成为你们的榜样！”正是因为有了这样的勇气，王君把对未来的瑕想与奋斗变成了一种精神，她要把这种精神传递给她的孩子。
这种将人生归零的勇气与豪情难道不值得我们动容吗？在人生短暂，岁月苦短的哲学意识支配下，我们对人生充满了珍惜与留恋。所以，不想让这一生变得只剩忙碌，不想只在追逐中渡过。也就有了太多人过于知足常乐，不愿去为心中那一时的即使是一世的美梦而努力！圆梦的过程很累，破茧、蝶变总是伴随着疼痛！而王君没有，即使到达那样一个高度，她依然愿意重新挑战自我。当一个人放弃前路另寻新径时，就意味着得让曾经所得所淀统统抛弃，而所拥有的只剩内心的那一笔无法风侵雨蚀的财富。到任何时候，经历、思想、内在这笔财富，都不会消失。而这份财富再厚实，也不能取代归零后将会遭遇的种种困境。王君在人大附中，热情遭遇了冰川。她质疑，自己能否跟上北方太阳的脚步，她绝望，归零的痛苦像纤夫的绳索勒进她的脊梁，但她也畅快。在痛苦的披荆斩棘之中，坚持前进，寻找道路，这是生存的智慧。
活力之王君。从风华正茂到走到而立，王君一直保持着她青春的模样，从形到神。她和学生一起长跑，一起哭泣，一起欢笑，一起追梦，一起走过花季，淌过雨季，她和学生谈“情”，和学生以兄弟姐妹相称。她的活力来自于青春课堂，她的活力来自于班级管理的种种创新。她们班中午会响起《班得瑞》的音乐，有孩子在音乐声中悲伤；她的班级学生有几种座位，自选同桌、老天做主、小组竞争；她们班有师生共同参与的“班级长征”：体力、脑力、文化、公民等等；她们班有流淌学生情感之河的青春期教育，她敢于和学生“谈情说爱”……总之，王君，以独到的教育方式诠释着自己和学生的青春。
内省之王君。王君，读书不断思悟不止。她读林语堂，读出“班主任要善于示弱”，读出班主任对待矛盾的态度表现班主任的成熟与否。教育无大事，不妨忍一忍，把学生的一些不足看得小一些，淡一些；不妨等一等，以静制动，以低控高；不妨变一变，以柔克刚，以弱胜强。她读弗洛姆，读懂班主任的工作不必理解为“给予”别人而“放弃”自己，而应是在给予别人的同时，奉献最有生命活力的东西，这样才会因给予而让自己强大，形成一种新生的力量。她读王啸，教师只有淡化自己的身份，师生关系才能越发接近教育的真谛。她读霍军，认识到教师要进行自我建构，必须具备俯视、平视、仰视的视角……在一次又一次与教育同行探讨问题时，王君总能以一种独到的眼光找到问题的症结所在。她的自省，不仅基于广泛的阅读与思考，更基于与优秀同行。成长路上，她与余映潮老师的渊源，与文兰森老师的师生情，与刘祥版主的交流，都成为她专业成长之路上不可磨灭的功劳。
王君，一个行走在中学语文路上的青春靓影，最年轻的中学语文特级教师，以她特有的姿势演绎着语文之舞。王君的专业求索之路带给我们的朝气和追求精神，足以激起内心向上的动力。不是每个教师都能成为最好、最耀眼的星星，但却可以追寻自己喜欢的生命状态。虽然这个社会也还有很多我们无法改变的事实和无法弥补的遗憾，但寻梦终是一个美丽的过程。以“我之青春养学生之青春”，这是多么让人心动的教者格言！
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