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星竹幽兰

教过数学音乐,又学着教语文。呆过的岗位不少,取得的成绩不多。归零而来,只为追梦!

 
 
 

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你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子,而你,装饰了别人的梦。

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课改 实践 探索 亲 历 课 改 十 年  

2013-11-24 20:00:03|  分类: 教育人生 |  标签: |举报 |字号 订阅

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新课程改革自2001年全面启动,如历史上的每一次改革一样,经历了必然的阶段。很荣幸,十年来与课程改革同行。一路上,践行着,思考着!

一、师唱大戏,生扮主角

2002年秋,大丰作为省级基础教育课程改革实验区,首先加入了课改大军,全面启动课程改革实验。我们中的每一个都像弄潮儿,蓄势待发,期待着在课改之海上大展身手。暑假里参加了语文学科通识培训,听着教研员激情的介绍,看着一份份学习资料,年轻的我感到了热血在身体里沸腾。接下来的一个学期,各种培训接踵而来,撰写新课程教学反思,参加各种各样的教学比武,那时的课堂便是一种挑战,一种重塑,抛弃之前,开辟新域。所以,原本安静的课堂变得异常热闹。唱、跳、演,无所不在,学生变成了演员,我和我的同行们则变成了导演,一遍遍导演着精彩的课堂……我们狭隘地以为弃旧迎新便是新课改的全部,让学生动起来便是新课程的主旨。一段时间以后,课堂越来越难控制,无效、低效的教学环节比比皆是,情境教学唯课必在,启发教学堆砌如砖,合作学习时常无效,自主探索变为“放养”。回想其时,语文课堂被情境填满,无合作不行,曾经沉闷的课堂确实热闹起来了,可自己总觉得这种状况有些许不妥,却说不出道不明。而当我们学习了吕立晨老师《秋姑娘的信》一课时,我们发现自己竟不知不觉中偏离了改革的方向。

想想,在那样一个时刻,吕立晨老师来大丰并非偶然,而是有人发现了我们的偏离,又苦于舵在我们手里,唯有点亮航灯才能将我们引向正确的航向。吕老师的课,我们看到了自主、合作、探究的小组学习,可我们同时还看懂了语文课原有的风味。吕老师还是从生字词入手,还是借助于声情并茂的朗读,还是依托课文情境,开始了《秋姑娘的信》的解读。秋姑娘的信写得真诚,吕老师的课上得真挚,无需华丽的表演,没有过多的预设,水到渠成,清新自然。随后,县里几乎每年都会组织一次学科方面的上课、说课或沙龙活动,我们便在这样的航线上一路扬帆!

二、静课堂之“闹”,悟文本之“妙”

新课改持续了六年,一度热闹的课堂渐渐冷却,各种活动也相对进入常态化,改革开始走向纵深。2008年,“关注常态课堂,聚焦有效教学”的活动大大增加,各学科都有了适合个体却又极具共性的课堂评价体系,语文学科尤其如此。这样的理论指引和过程跟进,给我提供了成长所必须的指导。如一缕春风,吹向了站在教育岗位的每一个守望者。我们的课堂逐渐安静,毕竟学习是需要心灵参与的,过于热闹只属于表演,无助于思考,也无法帮助学生体悟,而做学问偏偏不是表演,且看我校杨老师执教的《九色鹿》一课。杨老师是我校的语文教研组长,这一课曾得到市教研室领导的高度赞扬,她的课堂所显现出的理念,几乎与后来省里提出的语文课堂教学走向不谋而合,此课获盐城市语文课堂教学比赛二等奖。杨老师按“调达得救”、“起誓”、“见利忘义”、“受到惩罚”几个环节梳理了课文,以九色鹿与调达的对话穿插故事,以学生感悟文字以外的心理活动为着力点,来引导学生理解文章的精髓,给众多听课老师留下深刻印象。杨老师语言精炼,娓娓道来,似潺潺小溪,于无声中浸润做人准则。

三、起于“小课堂”,求向“大语文”

课程改革一走便是十年,我们的课堂风格一步步完善尽美,向着预期的目标走去。从单纯的热闹到文本的挖掘、到读中品悟的格局,每一种都曾经是老师们的倾心而为。也正是在这样的倾心而为中,我们收获了一路,成长了一路。今天的语文课堂走向了大语文。注重预设,更注重生成;在意读字,也在意写句;追求文字内容本身的品析,也顾及文字之外内涵的挖掘。我校刘金涛老师执教的《写好钢笔字》一课,以李白的一首《送孟浩然之广陵》打造了写字课的崭新课型。“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”整节课,徜徉在语言文字的魅力中!一撇一捺尽显语文风流,一横一竖总关汉字风情,或诵或吟、或书或临。此课在盐城市农村小学语文课堂教学观摩研讨活动中获得一等奖。试问,语文又岂是一句话几篇文便能得其妙处?如这般沉淀在历史长河中的沙砾,长挂在古今苍穹中的恒星,需要怎样的文心诗情方可读懂?

四、流派纷纭,意欲何往?

新课程改革,让一线教师与语文教学一同成长。新课程背景下,小学语文出现了很多流派,王崧舟的“诗意语文”,张伟的“球形教学”,孙双金的“美丽课堂”,薛法根的“智慧教学”,李卫东的“感悟语文”,盛新凤的“两极之美”,陈建先的“本位语文”,吉春亚的“爱在语文”……在这些眼花缭乱的流派里,一线的我们到底该做谁的追随者?

流派,百度词条解释为以鲜明的风格、形式或内容为标志的艺术作品的一个流派。而小语教学的流派,则是教育先行者在不断总结反思自己的教育实践过程中形成的具有独特风格的教学流派。所有的流派均来源于实践,也都有它的独特性。我认为,此时的一线教师应做到以下两点:

放眼天下,多读多思。既然时代为我们提供了优秀的学习素材,提供了便捷的学习途径,那么语文老师应该充分利用所拥有的一切资源,让自己成为一个博学之师。只有当你对当今语文的走向与境况有了了解,才能做到游刃有余,而不至于在体系林立中找不到自我。

弱水三千,只取一瓢。在众多的教学方法中,始终要有针对性地进行学习。不要如猴子摘西瓜一样,拣一样丢一样,每一个都浅尝辄止,终至一事无成。根据自己的个性选一个扎根下去,即使耗上十年、二十年功夫也未尝不可。放眼周遭,有哪一个成功者没有坐过“冷板凳”,没有下过“黑夜功”?

新课程改革十年匆匆,经历起始、成长、成熟,走过混沌、清晰、内涵,如今正意气风发,踏步向前。看,一群群小语名师正带领他们的团队奔赴远方,甘当航灯;看,一个个语文水手正在语文之海长风破浪,直挂云帆。新课程改革将成就一批语文名师,成长一代语文人!

(已投稿,该文被中华语文网"语文报杯"论文评比组委会评为一等奖,发表于《盐城教师之友》2014.4)

 

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